Учитель: Здравствуйте ребята! Тема нашего занятия «Теплопроводность».
Но сегодня перед вами не учитель, а сказочник
К залу: И вот она интрига урока!
Итак… Стояла суровая русская зима…
Отгадайте загадку: «Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает».
Учащиеся: Это снег!
Учитель: Верно! Сегодня речь пойдет именно о нем, а почему?
Учащиеся выдвигают гипотезы.
К залу: Очень хорошо, когда учащиеся на уроке строят предположения, выдвигают гипотезы.
Учитель: Ну что-ж, я уверена что в течение урока вы сможете ответить на этот вопрос.
К залу: В этой фразе моя постановка цели урока.
Учитель: Попытайтесь ответить, что такое теплопередача?
Учащиеся: Это передача теплоты (энергии) от одного тела к другому.
Учитель: Правильно. Существует три вида теплопередачи: теплопроводность, излучение и конвекция. И сегодня мы говорим о теплопроводности. Давайте посмотрим опыт. (Демонстрация металлического стержня со спичками, прикрепленными воском, который нагревается спиртовкой одного конца). Как вы думаете, почему спички отпадают одна за другой?
Учащийся: Энергия постепенно передается от одного участка тела к другому.
Учитель: Вспомните, что все тела состоят из молекул и при нагревании их скорость движения увеличивается. В частности в металлическом стержне это скорость колебания частиц около положения равновесия. Так каким же образом происходит передача энергии от одной части тела к другой при теплопроводности?
Учащийся: Энергия передается от молекулы к молекуле.
Учитель: А происходит ли перенос вещества при этом?
Учащийся: Нет, перенос вещества не происходит.
Учитель: Значит можно сделать вывод что теплопроводность – это…
Учащийся: Теплопроводность – это передача энергии от одной части тела к другой без переноса вещества.
Учитель: Энергия, которая передается при теплопередечи от одного тела к другому называется количеством теплоты и обозначается буквой Q, измеряется в джоулях и рассчитывается по формулам…
Учитель: А как вы думаете, какие вещества, твердые, жидкие или газообразные, обладают лучшей теплопроводностью, а какие хуже и почему?
Учащийся: Твердые тела обладают лучшей теплопроводностью, т.к. расстояние между их молекулами меньше, чем у жидкостей и газов. А худшей теплопроводностью обладают газы.
Учитель: «Пес космат – ему тепло, мужик богат, ему - добро». Почему тепло косматому псу?
Ученик: Косматая шерсть пса содержит между шерстинками воздух, который является теплоизолятором и препятствует теплообмену между телом пса и окружающей средой.
Учитель: Вот почему зимой мы носим шубы. Следующая пословица: «Много снега – много хлеба». Объясните ее физический смысл.
Ученик: Снег обладает плохой теплопроводностью, поэтому сохраняет озимые от вымерзания в сильные морозы.
Учитель (демонстрируя таблицу): Действительно снег из всех твердых материалов обладает малой теплопроводностью, за исключением опилок.
Учитель: Итак, стояла суровая русская зима. На битву выехал немец Ганс в стальных доспехах и русский мужик Иван в бараньем тулупе. Кто замерз по дороге и не доехал до места битвы? Ответ обоснуйте.
Учитель: А теперь работа по группам. Внимательно прочитайте свои задачи и объясните их.
Учащиеся решают качественные задачи.
К залу: Решение качественных задач по физике отлично развивает логическое мышление и способность выразить результаты собственной мыслительной деятельности речью. Для обеспечения эмоциональной поддержки, которая необходима, чтобы взяться за рисковое дело (высказывать свои мысли о чем-то неизвестном), мною используется групповая форма организации работы учащихся. Кроме того, такая работа позволяет развивать способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Учитель: Ну а теперь, расчетная задача:
Растает ли снегурочка массой 50 кг при прыжке через костер, если его общая мощность 10 кВт? Нормальная температура тела снегурочки -100С.
Давайте сначала ее проанализируем. От какого тела, к какому передается энергия?
Учащийся: Энергия передается от костра снегурочки.
Учитель: При быстром прыжке будем считать, что вся энергия, выделяемая костром, передается Снегурочке. Максимальное время полета ее над костром 2с. Как вы думаете, какую энергию нам надо посчитать, если в теплообмене участвует костер и Снегурочка?
Учащийся: Надо подсчитать энергию, которая выделяется костром за 2с и энергию которая необходима для того, чтобы снегурочка растаяла.
Учитель: Итак, Одна группа считает энергию, выделяемую костром, а вторая – энергию, необходимую для плавления снегурочки и сравним.
Учащиеся делают расчеты.
Учитель: Итак, сколько энергии необходимо для плавления снегурочки?
Учащийся: Для плавления снегурочки необходимо 2,1∙107 Дж энергии.
Учитель: А сколько костер выделяет энергии за 2 с?
Учащиеся: Костер выделяет 2∙104 Дж энергии.
Учитель: Сделайте вывод.
Учащиеся: Прыгая через костер, Снегурочка не растает.
Учитель: Ох и холодная зима, чайку бы да горяченького, да с медком.
К сожалению самовара рядом нет, но зато есть термос.
К залу: В течение всего урока просматривается практическая направленность изучаемой темы, на мой взгляд именно это дает на уроке главное – мотив изучения предмета, а вследствие этого и активизация познавательного интереас.
Учитель: Как вы думаете, почему термос долго сохраняет тепло горячей воды?
Учащиеся: Прослойка воздуха между стенками термоса обладает плохой теплопроводностью, поэтому энергия может долго сохраняться.
Учитель: Ну что-же, скоро сказка сказывается да нескоро дело делается. Результаты учительского труда будут видны потом в жизни за пределами классной комнаты. Будут ли мои ученики вспоминать мои уроки? Надеюсь что да.
Домашнее задание: подумайте, где еще используется свойства теплоизолирующих материалов.
Рефлексия:
А теперь попытайтесь ответить на вопрос:
1. Что было сегодня на уроке главным?
2. Что было новым?
3. Что было трудным?
4. Что понравилось.
Учитель: Ну что не замерзли? А не замерзли потому, что работали!
| 
